第一章中国重工职业教育行业发展综述
1.1 重工职业教育概述
1.1.1 现行教育体系分析
1.1.2 职业教育体系分析
1.1.3 重工职业教育的界定
（1）重工职业教育定义
（2）重工职业教育特点
（3）中等职业学校分类
1.1.4 重工职业教育重要性
1.2 重工职业教育行业PEST分析
1.2.1 重工职业教育政策环境分析
（1）行业管理体制分析
（2）行业发展政策及法律法规
1.2.2 重工职业教育经济环境分析
（1）GDP运行情况
（2）财政收入分析
（3）居民收入分析
1.2.3 重工职业教育社会环境分析
（1）教育行业发展现状
（2）国民教育支出水平
（3）招生及就业环境
（4）社会培训意识
1.2.4 重工职业教育技术环境分析
（1）技术发展对教育方式的影响分析
（2）数字化学习与信息教育影响分析
第二章国外重工职业教育行业发展模式与经验借鉴
2.1 国外重工职业教育发展模式概述
2.1.1 CBE模式
（1）模式原理与内涵
（2）模式的特点分析
（3）模式的总体评价
2.1.2 "双元制"模式
（1）模式概述
（2）模式特点
2.1.3 MES模式
（1）模式概述
（2）模式特点
2.1.4 TAFE模式
（1）模式概述
（2）模式特点
2.1.5 "学校-工作多途径"模式
（1）模式概述
（2）模式内涵
（3）模式特点
2.1.6 综合高中模式
（1）模式概述
（2）模式特点
2.2 美国重工职业教育发展模式分析
2.2.1 美国重工职业教育政策环境
（1）美国重工职业教育政策法规
（2）美国重工职业教育政策总结
2.2.2 美国重工职业教育发展模式
（1）美国重工职业教育办学主体
（2）美国重工职业教育资金来源
（3）美国重工职业教育办学形式
（4）美国重工职业教育课程体系
2.2.3 美国重工职业教育发展趋势
2.3 德国重工职业教育发展模式分析
2.3.1 德国重工职业教育政策环境
（1）德国重工职业教育政策法规
（2）德国重工职业教育政策总结
2.3.2 德国重工职业教育发展模式
（1）德国重工职业教育办学主体
（2）德国重工职业教育资金来源
（3）德国重工职业教育办学形式
（4）德国重工职业教育课程体系
2.3.3 德国重工职业教育发展趋势
2.4 日本重工职业教育发展模式分析
2.4.1 日本重工职业教育政策环境
2.4.2 日本重工职业教育发展模式
（1）日本重工职业教育办学主体
（2）日本重工职业教育资金来源
（3）日本重工职业教育办学形式
（4）日本重工职业教育课程体系
2.4.3 日本重工职业教育发展趋势
2.5 国外重工职业教育发展模式经验总结
第三章中国重工职业教育行业发展模式与趋势分析
3.1 重工职业教育行业发展总况与发展模式
3.1.1 重工职业教育发展历程
3.1.2 重工职业教育发展规模
（1）中等职业学校（机构）数
（2）重工职业教育教职工、专任教师数
（3）民办重工职业教育发展规模
3.1.3 重工职业教育生源情况
（1）重工职业教育生源规模
（2）重工职业教育生源结构变化特征
3.1.4 重工职业教育发展模式
（1）中国重工职业教育办学主体
（2）中国重工职业教育资金来源
（3）中国重工职业教育办学形式
（4）中国重工职业教育课程体系
3.1.5 重工职业教育现存问题与对策
（1）现存问题
（2）发展对策
3.2 重工职业教育行业子行业发展分析
3.2.1 中等专业教育发展情况分析
（1）中等专业教育发展历程
（2）中等专业教育发展规模
（3）中等专业教育发展趋势
3.2.2 职业高中教育发展情况分析
（1）职业高中发展规模
（2）职业高中学生就业情况
（3）职业高中教育问题分析
3.2.3 技工学校教育发展情况分析
（1）技工学校发展规模
（2）技工学校学生就业情况
（3）技工学校发展趋势分析
3.3 中国重工职业教育行业发展趋势分析
3.3.1 重工职业教育发展机遇与威胁
（1）重工职业教育发展的机遇
（2）重工职业教育面临的挑战
3.3.2 重工职业教育行业发展趋势
（1）重工职业教育地位变化趋势
（2）重工职业教育信息化发展趋势
（3）重工职业教育改革发展形势
第四章中国重工职业教育行业重点区域发展分析
4.1 中国重工职业教育区域发展水平概况
4.2 北方地区重工职业教育发展分析
4.2.1 北京市重工职业教育发展分析
（1）重工职业教育发展现状
（2）重工职业教育发展优势
（3）重工职业教育发展前景
4.2.2 天津市重工职业教育发展分析
4.2.3 河南省重工职业教育发展分析
4.2.4 山东省重工职业教育发展分析
4.2.5 新疆自治区重工职业教育发展分析
4.3 华东地区重工职业教育发展分析
4.3.1 上海市重工职业教育发展分析
4.3.2 江苏省重工职业教育发展分析
4.3.3 安徽省重工职业教育发展分析
4.3.4 浙江省重工职业教育发展分析
4.4 华中地区重工职业教育发展分析
4.4.1 湖北省重工职业教育发展分析
4.4.2 湖南省重工职业教育发展分析
4.4.3 江西省重工职业教育发展分析
4.5 华南地区重工职业教育发展分析
4.5.1 广东省重工职业教育发展分析
4.5.2 福建省重工职业教育发展分析
第五章中国主要重工职业教育学校发展模式分析
5.1 中国重点中等专业学校发展情况分析
5.1.1 青海省重工职业技术学校
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展特色
（6）学校发展状况优劣势分析
5.1.2 德阳工程学院
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展特色
（6）学校发展状况优劣势分析
5.1.3 三一工学院
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展特色
（6）学校发展状况优劣势分析
5.1.4 山东神舟重工工程机械技工学校
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展特色
（6）学校发展状况优劣势分析
5.1.5 北方重工技工学校
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展特色
（6）学校发展状况优劣势分析
5.2 中国重点职业高级中学发展情况分析
5.2.1 内蒙古机电技师学院
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展状况优劣势分析
5.2.2 南京工业职业技术学院
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校发展特色
（5）学校发展状况优劣势分析
（6）学校最新发展动向分析
5.2.3 广东科学技术职业学院
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校发展特色
（5）学校发展状况优劣势分析
（6）学校最新发展动向分析
5.2.4 石家庄市职业技术教育中心
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展状况优劣势分析
5.2.5 黑龙江东亚学团职业高中?高级技工学校
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展特色
（6）学校发展状况优劣势分析
（7）学校最新发展动向分析
5.3 中国重点技工学校发展情况分析
5.3.1 北京市汽车工业高级技工学校
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展特色
（6）学校发展状况优劣势分析
5.3.2 北京市工贸技师学院
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校科研能力
（5）学校发展特色
（6）学校发展状况优劣势分析
5.3.3 天津市电子信息高级技术学校
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校发展特色
（5）学校发展状况优劣势分析
5.3.4 吉林石油高级技工学校
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校发展特色
（5）学校发展状况优劣势分析
5.3.5 山东蓝翔高级技工学校
（1）学校简介
（2）学校师资力量
（3）学校教学情况
（4）学校发展特色
（5）学校发展状况优劣势分析
第六章中国中等职业学校成功办学模式分析与借鉴
6.1 蓝翔办学模式分析与借鉴
6.1.1 蓝翔的"小气"与"大气"
6.1.2 蓝翔实习模式 "把工厂搬进学校"
6.1.3 蓝翔推广模式 口碑宣传
6.1.4 蓝翔办学模式启示
6.2 新东方烹饪学校办学模式分析与借鉴
6.2.1 新东方烹饪学校办学模式分析
6.2.2 新东方烹饪学校办学优势分析
6.2.3 新东方烹饪学校办学模式经验借鉴
6.3 广州蓝天技校办学模式分析与借鉴
6.3.1 蓝天技校办学模式分析
（1）"产学研一体化"办学理念
（2）"联合办学"模式
6.3.2 蓝天技校办学模式经验借鉴
第七章中国重工职业教育行业发展前景与投融资分析
7.1 重工职业教育发展因素总结与前景展望
7.1.1 重工职业教育发展壁垒分析
7.1.2 重工职业教育发展影响因素
7.1.3 重工职业教育发展前景展望
7.2 重工职业教育行业投融资分析与建议
7.2.1 重工职业教育行业投资分析
（1）国内整体信贷环境
（2）教育行业投资现状
（3）重工职业教育投资主体
（4）重工职业教育投资现存问题
（5）重工职业教育投资对策
7.2.2 重工职业教育行业融资策略
7.2.3 重工职业教育行业投资建议与案例
图表目录
图表1 中国现行教育体系简图
图表2 中国职业教育培训体系简析
图表3 中国中等职业学校主要类别
图表4 重工职业教育的重要性简析
图表5 重工职业教育行业的主要政策及法规
图表6 2020-2025年我国GDP增长趋势（单位:亿元，%）
图表7 2020-2025年我国公共财政收入变化趋势（单位:亿元，%）
图表8 2025年中国重工职业教育经费情况（单位:万元）
图表9 2020-2025年我国城镇居民人均可支配收入及其变化趋势（单位:元，%）
图表10 2020-2025年我国农村居民人均纯收入及其变化趋势（单位:元，%）
图表11 2025年我国学校数量（单位:所）
图表12 2025年我国教职工数量（单位:万人）
图表13 2025年我国专任教师数量（单位:万人）
图表14 2020-2025年我国城镇居民文教娱乐支出水平（单位:元，%）
图表15 2020-2025年我国农村居民文教娱乐支出水平（单位:元，%）
图表16 2025年中国人均消费性支出情况（单位:元，%）
图表17 2025年中国人均消费性支出结构（单位:%）
图表18 2020-2025年普通高等教育、重工职业教育及普通高中招生人数（单位:万人）
图表19 2020-2025年中国就业人员就业基本情况（单位:万人，%）
图表20 主要教育方式分析
图表21 CBE模式的原理简析
更多图表见正文……
研究方法
报告研究基于研究团队收集的大量一手和二手信息，使用案头研究与市场调研相结合的方式，依据“S-C-P”、“可竞争市场理论”、“新制度经济学”等产业组织理论，科学、综合的使用SWOT、PEST、回归分析等各类型研究模型与方法综合的分析行业各种影响因素。对行业的市场环境、产业政策、市场规模、行业现状、竞争格局、技术革新、市场风险、行业壁垒、机遇以及挑战等相关因素进行客观的综合分析，为企业科学决策提供高质量信息。
公司通过对特定行业长期跟踪监测，分析行业供给端、需求端、经营特性、盈利能力、产业链和商业模方面的内容，整合行业、市场企业、渠道、用多层面数据和信息资源，为客户提供深度的行业市场研究报告，全面客观的剖析当前行业发展的总体市场容量、竞争格局、 细分数据、进出口市场需求特征等，并根据各行业的发展轨迹及实践经验，对行业未来的发展趋势做出客观预测。
本公司建立了严格的数据清洗、加工和分析的内控体系，分析师采集信息后，严格按照公司评估方法论和信息规范的要求，并结合自身专业经验，对所获取的信息进行整理、筛选，最终通过综合统计、分析测算获得相关产业研究成果。
01数据与资料来源
本公司利用大量的一手及二手资料来源核实所收集的数据或资料。二手资料来源主要包括全球范围相关行业新闻、公司年报、非盈利性组织、行业协会、政府机构、海关数据及第三方数据库等，根据具体行业，应用的二手信息来源具有一定的差异。一般会应用的收集到的二手信息有来自新闻网站及第三方数据库如SEC 文件、公司年报、万得资讯、国研网、中国资讯行数据库、csmar 数据库、皮书数据库及中经专网、国家知识产权局等。
一手资料来源于研究团队对行业内重点企业访谈获取的一手信息数据，主要采访对象有公司CEO、营销/销售总监、高层管理人员、行业专家、技术负责人、下游客户、分销商、代理商、经销商等。市场调研部分的一手信息来源为需要研究的对象终端消费群体。
02研究方法与模型
SWOT分析、PEST分析、波特五力模型、行业生命周期理论、S-C-P分析方法、产业结构理论、产业竞争力模型、产业集群理论等。
03规模测算方法（三角测定）
本公司一般会通过行业访谈、电话访问等调研获取一手数据时，调研人员会将多名受访者的资料及意见、多种来源的数据或资料、供应端及需求端进行比对核查。在资料验证过程中，一般通过三角测定的方式，从供需两个方向出发，验证资料的合理性。
在数据验证过程中，本公司一般采用自上而下和自下而上方法来评估和验证数据的合理。产品关键生产商通过二手及一手信息来确定，行业规模（产销量及产值等），通过一手和二手信息判断，所有的市场份额、数据细分比例等，基于收集到的一手和二手信息核对和评估。本研究涵盖的所有可能影响市场的参数都已经被考虑进去，进行了广泛的细节观察，通过一手资料得到了验证，并进行了分析，以得到最终的定量和定性数据。研究一般包括了关键生产商公开的报告、评论、时事通讯以及对这些生产商相关人员的采访信息。
80%数据一手调研，10%渠道资源购买，10%公开信息分析得出
可按时间段（月/季度/半年/年）更新